据《法治日报》报道，最近，“校园霸凌”成了部分短视频创作者的“灵感源泉”，“我被霸凌了”“校园爸临”等新梗频出。

　　社交媒体时代，有些人的心中只有流量，毫无敬畏。在某短视频平台以“我被霸凌了”为要害字举行搜索，搜索出的不是受害者的讲述，也不是反校园霸凌的探讨，而是“校霸抽了我800个嘴巴子”等词条。不少人使用同款模板炮制内容，有商家甚至使用这些梗做起了产品广告�Ｉ杏行┤宋酥圃旆床�，居心编造出十疏散谱的“霸凌”理由。好比，霸凌者凶神恶煞地说：“把你那破耳机、破手机换了，拿去用，让你用你就用！”被霸凌者畏畏缩缩，“被迫”收下礼物。这些视频被“被霸凌一定很幸福”“要勇敢对新型校园霸凌说‘对’”等种种戏谑弹幕刷屏，霸凌者被称为“霸总”，校园霸凌也被玩起谐音梗，称之为“校园爸临”。

　　“暴力”和“霸凌”居然成了娱乐消遣，让那些曾被校园暴力危险过的人情何以堪？

　　读过《娱乐至死》的人，一定会忍不住赞叹媒体研究者尼尔·波兹曼的预见性。早在电视时代，他就已经表达了对万物皆被娱乐化的预判与担心。太过娱乐化会导致信息撒播的扭曲与真实意义的损失，当严肃话题被娱乐化处置惩罚时，观众更多关注的是娱乐效果，而非信息的真实寄义。这正是玩“校园暴力”梗的危害——拍摄者追逐的是视频点击量，观众记着的是夸张的演出和搞笑的情节。在笑声里，校园暴力爆发的严重效果被漠视了，怎样消除暴力、杜绝霸凌等议题的严肃性被消解了。

　　更要小心的，是那种以吐槽奇葩同砚为主题的短视频，这类短视频正在刻意制造“受害者”。视频中，或一人分饰几个角色，或由几小我私家来演出，讲述所谓奇葩同砚的故事。至于这些内容是编造的照旧真实的，则无从知晓。观众一样平常会代入叙述者视角，不少人还会在谈论区举出更多奇葩同砚的例子�？赐暾饫嗍悠�，观众甚至会被“带节奏”，以为这种奇葩同砚“活该”被伶仃、被倾轧。着实，这正是现实中许多校园霸凌者的“套路”，为了将自身的霸凌行为合理化，他们会有意在受害者身上找种种捏词，找不到捏词还可以造谣。由此可见，这类短视频对价值观尚未成熟的未成年人来说，十分有疑惑性，倒运于他们形成对校园暴力的准确认知。

　　爆发校园暴力是悲剧，治愈危险、预防悲剧是责任。而将悲剧娱乐化，会让人失去对校园霸凌问题的敏感度，削弱对受害者的同情心和对施暴者的恼怒情绪，在这样的气氛里，受害者甚至会由于担心不被重视或遭遇讥笑而损失说出真相的勇气。任何对暴力行为的合理化和美化，都是对社会正常伦理和品德标准的扭曲。

　　以是，别再把校园霸凌娱乐化当成“无伤细腻”的玩笑，它一点都欠可笑。对此，社会需要以更明确的规则予以干预。好比，网络平台在内容审核上，有须要对涉及校园霸凌的内容举行严酷羁系，设立要害词过滤和人工审核相团结的机制；建设越发流通的举报通道，让用户能较为便捷地反应不良内容，并实时处置惩罚这类反响。学校和家长也需要增强对学生的法治教育和心理康健教育，资助学生准确熟悉校园霸凌的危害，作育其抵制不良看法的批判意识。

　　�；で嗌倌晟硇目到�，杜绝校园霸凌娱乐化倾向，需要全社会的配合起劲。(马青 泉源：中国青年报) AYIOEQ8QEEE